“双减”背景下作业设计提质行动
时间：2022年4月16日
报告人：曹群
报告内容：
一、少既是多（less is more）
“双减”背景下，只有做减法，讲究作业设计的合理性和科学性，基于单元进行整体设计。死记硬背少，方法传授多；机械抄写少，微型写作多；刷题数量少，变式训练多；作业总量少，英语思考多。
二、有趣有料，让作业设计更有“吸睛”性
作业设计融入游戏理念，满足他们的好奇心，求新、求异的心理，调动他们的作业兴趣，如枯燥的词汇抄写改为词汇接龙，使学生的词汇量滚雪球式的累积，在不断的循环使用中得以巩固。
三、内容开放，让作业设计更有“创作味”
创作，要从培养教师的高品质思维开始。关注教师的思维，就等于关注了“减负”落实的核心要素。关注思维，就等于掌握了帮助老师提升作业设计能力的“总开关”
四、“梯度”分级，让作业更有“适切性”
学业负担类型可以分为四种：低头低负型，投入少，负担低；低投高负型，徘徊在学习大门之外；高投低负型，会学、爱学；高投高负型，用功，不具备可持续性发展。
通过不同作业的难度与类型，满足学生的学习风格或兴趣差已，激发对作业的兴趣。
如：7B Unit 4 Finding your way.
A. 画图描述 How can I get to...? 可发挥想象
B. 画出学校大门到教室的路线图，接着叙述；How can you get to your classroom.
C. 根据课文中的核心句型进行造句。
三个层次的作业有明显的难度和层次区分，学生不用教师指导，就清楚地了解作业的难度，并根据自己的实际情况选择适合自己的作业。
五、形式丰富，让作业设计更有“融合度”
避免作业单一，需要融合。学科间的作业融合、有声和无声的融合、书面和实践性作业的融合、单元内和单元间的融合，作业的多样化能激发学生学习英语的持续热情，消除同类作业所带来的消极情绪和疲惫感。英语作业通常有复习、预习、课外作业、书面作业、口头、听力作业，实践活动类作业等形式。不同形式的作业有不一样的教学效果，以达到不同的教学目的。
六、关于“实践类”作业
实践类作业指综合单元学习主题，布置采访、调查、海报等任务，学生通过这些活动来练习目标语言，然后将采访调查结果进行综合阐述，完成简单的调查报告，并在组内交流。
如：语法过去进行时学习后作业：调查晚上8点时，你们一家在干什么。要求学生根据真实情况记录，在组内交流。
特点：以真实的、多样的交际情况为基础，以真实的语言实践活动为依托，如：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告、英语故事会、英语主题班会、英语作品展示会，既可以有独立完成的，也可以有培养合作精神的小组合作完成的。进行实践类作业部拘泥于当天，当周或课堂，扩大了作业空间，留给学生创作自由。
七、主题类阅读
自选歌曲、舞蹈、小品、阅读小报、思维导图、续编故事、好书推荐等形式，展现阅读成果，体现学生对开放性问题生成的有创意的解读，重在对学生评判性高阶思维能力的培养，这些文化随想，都是学生表达文化思想的重要途经。
八、作业评价之一--全批精讲
及时全批作业，及时理解他们掌握的程度，发现课堂教学中的问题，以此为据，校正、调整自己的教学，避免单纯的勾、叉式批改。作业评价应立足于学生的情感体验，以评语的形式，要根据学生的个性、学习习惯和英语水平，给与不同的评价尺度和评价策略。
（1）全批全改
A＋，A， B＋，B，C 等级评价加语言激励，每天面批辅导率达到20%左右。
（2）答疑小视频
备课组写作分工，制作作业中较难题的答疑解惑的微视频。
（3）作业质检员
作业时，让学生用红色标注疑问。评讲后，由质检员对组员难题、错题进行辅导，抽检过关。
学习心得：
1. “双减”减轻的机械的、重复的无效作业造成的过重的学业负担，减之后应增加有多样的、适合的有效作业。
2. 切实落实双减，需培养，提高教师的思维和能力，让教师有能力设计出高质量作业。
3. 针对不同的教学目的，设计不同的作业类型，不可死板硬套。如：词汇作业可采用词汇接龙，时态练习可采用微型调查的实践作业。
4. 高效作业几个特点：适切性、开放性、真实性、趣味性、育人性。
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